完善教研“服务链” 下活“十二年一盘棋”——阿盟教体局以教研助推教学质量提升

　　为全面提升教育教学质量，阿盟教体局积极主动转变教研工作思路，以“贴身服务”替代“在上指挥”，积极将教研活动融入课前、课中、课后全过程，打造完整的教研服务链，实现教研与教学无缝融合，以小学、初中、高中“十二年一盘棋”的全局观念打造高效课堂，促进全盟教育教学质量整体提升。

　　课前——集体备课，专项视导

　　定期开展主题教研、专项教学视导等活动，教研内容紧扣教学一线实际步调和需要，确保教研指导工作“接地气”。组织教研员全程参与学校备课组的集体备课，从规定时间、地点、参加人员，到设定主题、确定中心发言人，力求集体备课规范化、常态化、实效化。教研员通过与教师共同研读教材，对教师在授课过程中要解决的重点、难点和疑问点进行前瞻性研判，重点指导教师准确把握课时教学目标，精准设计教学过程，选择适切的教学策略。教研员和教师经过反复研讨，最终提炼出精品教案。

　　在以教学状态和备课成效为专项教学视导重点的教研活动中，教研员更加关注教师在教学实践中获得的成功体验和所遇到的问题，特别是有针对性地与一线教师专业对话和经验共享，达到了相互促进、共同提高的目的。同时通过查阅资料、开座谈会等形式，对各校集体备课情况作深入调研，不断总结经验，发现问题，提出促改意见。

　　课中——聚焦课堂，问诊把脉

　　教研员深入学校推门听课，客观真实地了解教师的教学行为和学生的学习方式，围绕课堂教学实际效果，一对一地帮助教师对课堂流程和教学方式重新审视，不断锤炼教师的教学能力，提高教学效果。

　　开展教研员和一线教师“同课异构”教研活动，以同一教学内容为课题，让教研员与一线教师同台展示，呈现他们对课程标准、教材的理解和定位以及操作层面的教学策略。通过组织教师与教研员共同参与观课、议课、评课等课例研讨活动，实现教研员手把手的专业引领和贴身服务，鼓励教师在教学方式方法上大胆创新，积极探索，总结亮点与不足，达到构建高效课堂的目的。

　　课堂教学引入“导学工具单”的使用，帮助教师在设计、制作和使用导学工具单的过程中，精准把握课堂教学的重难点，让学生在自主或互助完成导学工具单的过程中，客观反馈学生的学习能力和学习效果。同时，便于教师在课堂上检测教学目标设定的准确性，确保课堂教学中教师能抓关键、讲难点、重思路、教方法，促进课堂知识的高效吸收和内化，关注三维目标的有效达成。

　　课后——反思重建，总结提升

　　梳理在课前、课中阶段已取得的经验成果，组织学校从学科组、备课组、教师三个层面进行反思总结。通过教师自我反思，教研组同伴互助和教研员的专业引领，不断积累校本经验，进而形成具有学校特色的学科教学模式和成果。

　　建立中高考质量分析常态化机制，以中考、高考、模拟考试的成绩统计为抓手，多角度开展盟级质量分析，进而推广至校级、年级、班级、备课组的质量分析研讨，确保在真实、客观、全面的数据中总结经验，找准问题，改进不足，为学校总结阶段性教学成果、诊断教学中存在的问题、改善与优化教学方式方法提供依据。

　　扎实做好名师工作室、名校长工作室建设与管理，建立由全盟各级、各学段、各学科教研员和骨干教师共同参与的教师工作坊体系，为教师组建学习型、互助型教研团队，发挥其辐射和带动作用，助推优秀教研成果顺利推广，不断提高教师整体教学水平。