培养全科教师
文/张玉胜 画/王铎
有句调侃人的话叫“你的数学是体育老师教的?”这不再是笑话,将来真会有!记者9月7日采访获悉,南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”,试点培养小学全科教师。全科教师进入小学后不仅能教语文、思想品德,当班主任,连数学也能一起“拿下”。
医院有全科医生,学校有全科教师。培育身兼数科的教育全才,不仅有望缓解偏僻乡村生源外流、师资匮乏、开课不全的教育尴尬,也可最大限度地发挥现有教师资源的教育潜力,因应学科互补、融会贯通的素质教育发展趋势,其改革与创新意义值得关注。
也许,就“术业有专攻”的学科属性而论,各门课程之间的确不无自成体系的相对独立性,但从知识信息相互印证的角度考量,各科之间又确实具有一定的关联度,尤其是处于基础教育的小学阶段,这种知识联系更为紧密与原始。培育“语数外通吃、体音美兼顾”的全科教师,有助于将不同学科的知识信息协调汇总集大成,让学生的小学教育形成相对完整的知识链条。
不过,相对于长期实施的专职教师的教学模式,全科教师的制度短板同样不可忽视。基于人的精力有限的生理特质,身兼数科的全科教师能否做到全面发展的“样样红”,并获得所任学科齐头并进、不偏废的教学效果,其前景堪忧。
全科教师作为一种教育改革的模式探索,要坚持因人而异、因材施教的求实原则,不可盲目地“一刀切”,更不能希冀急功近利和急于求成。正视师资状况、尊重教育规律、秉持循序渐进,当为推行全科教师培育计划和实施教育试点的改革须知。
当然,围观全科教师的发展前景,其关注点远不止对师资能力和教学实践的硬件分析,由此带来的职称评定、教师薪酬及教育教学质量考核等的管理体制与考评机制的变革,同样不可忽视。
[责任编辑 张睿 ]